Zobrazení zdroje stránky Torranceho figurální test tvořivého myšlení

 {{DISPLAYTITLE: Torranceho figurální test tvořivého myšlení}}

{|
|+ style="text-align: left;" | '''Základní informace'''
|-
|  Název metody (lokální):|| Torranceho figurální test tvořivého myšlení 
|- 
| Zkratka metody (lokální): || TTCT
|- 
| Autoři adaptace lokalizace: || Marta Jurčová
|- 
| Lokální vydavatel/distributor metody: || Psychodiagnostika Brno, s. r. o.
|- 
| Rok vydání aktuální verze metody: || 1984
|- 
| Původní název metody (<small>jde-li o lokalizaci</small>): || Torrance Thinking Creative Test
|- 
| Původní zkratka metody (<small>jde-li o lokalizaci</small>): || TTCT
|- 
| Původní autoři metody: || Ellis Paul Torrance
|- 
| Rok vydání původní metody: || 1980
|}
{|
|+ style="text-align: left;" | '''Popis metody'''
|- 
| width="20%" | Oborová klasifikace: || width="5%" | X &nbsp; &nbsp; &nbsp; || Psychologie práce
|- 
| || O || Psychologie organizace
|-
| || O || Dopravní psychologie
|- 
| || O || Forenzní psychologie
|- 
| || X || Poradenství pro volbu povolání
|- 
| || X || Poradenství pro profesní vzdělávání
|- 
| || O || Koučink a osobnostní rozvoj
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Zaměření metody: || colspan="2" | Metoda se zaměřuje na schopnost divergentního myšlení. Jde o přístup, kdy se při práci s určitým problémem snažíme najít co nevíce řešení. Jak napovídá anglický název testu, je to jeden ze způsobů, jak nepřímo měřit schopnost kreativity (Dostál & Plháková, 2014).
|- 
| colspan="3" | <hr> 
|-
| Psychologická doména: || O || GMA
|- 
| || O || Struktura inteligence
|- 
| || X || Specifické kognitivní funkce: divergentní myšlení / kreativita
|- 
| || O || Osobnost – rys
|- 
| || O || Osobnost – typ
|- 
| || O || Osobnost – stav
|- 
| || O || Osobnost – dynamika
|- 
| || O || Hodnoty a motivace
|- 
| || O || Zájmy
|- 
| || O || Situační modely chování
|- 
| || O || Postoje
|- 
| || O || Skupinové procesy
|- 
| || O || Agregované skupinové jevy
|- 
| || O || Manuální zručnost
|- 
| colspan="3" | <hr> || || 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Popis metody: || colspan="2" | 
TTCT se snaží postihnout doménově obecnou kreativitu – snaží se poskytnout informace o charakteru tvořivého procesu. Tento přístup bere kreativitu jako funkci divergentního myšlení, tedy tvořivého myšlení, které nemá jasně ohraničený cíl. Jde spíše o tvorbu nových nápadů než hledání jednoho řešení (Guilford, 1950).

Originální test má dvě části – verbální a figurální. Lokální adaptace v sobě zahrnuje pouze figurální část ve verzi B. Dostupná část testu má tři subtesty (či aktivity), které jsou kreslícího charakteru. Jsou to: tvoření obrázku, neúplné figury, opakované figury. Ve všech částech je účastník vyzván k tvorbě co nejkreativnějších výtvorů v časovém limitu. Z těchto úloh jsou vytvořeny výsledné skóry – fluence (počet výtvorů), originalita (porovnání četnosti výskytu), flexibilita (množství různých kategorií výtvorů) a elaborace (propracovanost výtvorů). Výsledek je důležité zasadit do kontextu zájmů, profesní orientace a osobnosti.
|- 
| colspan="3" | <hr> || || 
|- 
| Forma administrace: || X || Tužka-papír
|- 
| || O || Manuální manipulace
|- 
| || O || Na lokální PC stanici 
|- 
| || O || On-line
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| Způsob administrace: || X || Individuální
|-
| || X || Skupinová
|-
| Délka administrace: ||  colspan="2" | Administrace: 35 minut.
|- 
| || colspan="2" | Vyhodnocení: 5 minut.
|- 
| || colspan="2" | Interpretace: 5 minut.
|- 
| || colspan="2" | Příprava výstupní zprávy / zpětné vazby: není uvedeno.
|- 
| colspan="3" | <hr> || || 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Normy: ||  colspan="2" | 
V materiálech nalezneme pouze stenové normy vytvořené na souboru 830 žáků ve věku 10–13 let pro všechny 4 hlavní skóry (fluence, flexibilita, originalita, elaborace). Na souboru 614 žáků byly vytvořeny frekvenční tabulky pro skórování flexibility (množství různých kategorií) a originality (statistická vzácnost odpovědi). Dále zde nalezneme i ukázky vyhodnocených záznamů.
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;"| Doporučené standardní skóry: ||  colspan="2" | 
4 hlavní skóry najdeme ve stenech. V manuálu nalezneme i návod, jak vyhodnotit tzv. ukázku tvořivé síly. Je to checklist 13 znaků, které mohou navíc dokreslit schopnost kreativního myšlení. 
|- 
| width="20%" rowspan="5" style="text-align: left; vertical-align: top;" | Kvalifikační požadavky na použití metody <small>(A, B, C dle www.testcentrum.cz):</small> || width="5%" | O &nbsp; &nbsp; &nbsp; || Kdokoliv
|- 
| O || Kdokoliv po zaškolení, odkaz na kurz: ......
|-
| O || A
|-
| X || B
|-
| O || C
|- 
| colspan="3" | <hr> || || 
|}

{|
|+ style="text-align: left;" | '''Výstupní zpráva / zpětná vazba'''
|- 
| width="20%" | Forma výstupní zprávy: || width="5%" | X &nbsp; &nbsp; &nbsp; || Metoda bez výstupní zprávy a bez struktury
|- 
| || O || Uživatel připravuje dle definované struktury
|- 
| || O || Výstupní zpráva s možností editace uživatelem
|- 
| || O || Výstupní zpráva bez možnosti editace uživatelem
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" rowspan="2" | Výstupní zpráva je k dispozici spolu s metodou:  || O || Ano
|- 
| X || Ne
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" rowspan="3" | Formát výstupní zprávy: || O || Text
|- 
| O || Grafika
|- 
| O || Text a grafika
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" rowspan="3" | Rozsah výstupní zprávy: || O || Velmi stručný &nbsp; &nbsp; &nbsp;
|- 
| O || Základní textové interpretace &nbsp; &nbsp; &nbsp;
|-
| O || Podrobné textové interpretace &nbsp; &nbsp;
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" rowspan="4" |Příjemce zprávy: || O || Pouze uživatel metody či jiný kvalifikovaný specialista
|- 
| O || Klient
|- 
| O || Třetí strana bez kvalifikace
|- 
| O || Všechny zainteresované strany
|- 
| colspan="3" | <hr> 
|-
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Forma dodání metody:|| colspan="2" | 
Příručka, testový sešit, individuální skórovací arch, skupinový skórovací arch (vše ve slovenštině).
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" rowspan="4" | Náklady na metodu: || O || Jednorázové při nákupu metody
|- 
| X || Opakované při nákupu fyzického materiálu
|- 
| O || Opakované při nákupu on-line administrací včetně vyhodnocení
|- 
| O || Opakované při nákupu on-line vyhodnocení
|- 
| colspan="3" | <hr> 
|-
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Validita:|| colspan="2" | 
Oblasti validity se příručka široce věnuje. Jedná se o problematickou oblast testů divergentního myšlení celkově. 
U přejatých důkazů o prediktivní validitě se dočteme, že v jednom sedmiletém longitudinálním výzkumu s 46 žáky střední školy byla korelace s kritérii kreativity (publikované vědecké články, napsané písně, patenty…) pro flexibilitu a originalitu okolo 0,4, pro fluenci a elaboraci šlo o 0,25–0,44 (Torrance, 1972). O slovenských důkazech o validitě nalezneme údaj, že u 85 přírodovědců byla korelace vědecké tvořivosti s originalitou okolo 0,3 a korelace fluence a flexibility jen pod 0,1. U školního prospěchu byla identifikována korelace (N = 208 žáků) mezi -0,137 a -0,24 pro výtvarnou výchovu a -0,16 a -0,22 pro ostatní předměty (slovenský jazyk, matematika…). 
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|-
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Reliabilita:|| colspan="2" | 
Manuál uvádí, že pro realiabilitu je klíčové se s materiály předem důvěrně seznámit. Shoda více hodnotitelů pak dosahuje 0,9 a podobně je na tom hodnocení stejného hodnotitele s časovým odstupem. 
U test-retestové reliability bylo zkoumáno 118 žáků 4.–6. ročníku ZŠ po 2 týdnech a 8 měsících. Průměrný skór koeficientů reliability byl: fluence 0,67, flexibilita 0,66, originalita 0,68, elaborace 0,78.
K vnitřní analýze testu bylo provedeno srovnání 208 žáků 6. ročníku ZŠ, kde nejsilnější korelace byla mezi flexibilitou a fluencí (0,832) a nejslabší mezi elaborací a flexibilitou (0,097), což odpovídá jejich zaměření.
|- 
| &nbsp; ||&nbsp; ||&nbsp; 
|-
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Zvláštní požadavky pro použití metody:|| colspan="2" | 
Nejsou.
|- 
| colspan="3" | <hr> 
|- 
| style="text-align: left; vertical-align: top;" | Zdroje: || colspan="2" | 
# Dostál, D., & Plháková, A. (2014). ''Soudobé teorie a výzkum tvořivosti.'' Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
# Guilford, J. P. (1950). Creativity. ''American Psychologist, 5''(9), 444–454. https://doi.org/10.1037/h0063487
# Torrance, E. P. (1972). Predictive validity of the Torrance Tests of Creative Thinking. ''The Journal of Creative Behavior, 6''(4), 236–252. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1972.tb00936.x
|}

[[Kategorie:Metody]][[Kategorie:Testy schopností]]