Torranceho figurální test tvořivého myšlení
| Název metody (lokální): | Torranceho figurální test tvořivého myšlení |
| Zkratka metody (lokální): | TTCT |
| Autoři adaptace lokalizace: | Marta Jurčová |
| Lokální vydavatel/ distributor metody: | Psychodiagnostika, s.r.o., Brno |
| Rok vydání aktuální verze metody: | 1984 |
| Původní název metody (jde-li o lokalizaci): | Torrance Thinking Creative Test |
| Původní zkratka metody (jde-li o lokalizaci): | TTCT |
| Původní autoři metody: | Ellis Paul Torrance |
| Rok vydání původní metody: | 1980 |
| Oborová klasifikace: | X | Psychologie práce | |||
| O | Psychologie organizace | ||||
| O | Dopravní psychologie | ||||
| O | Forenzní psychologie | ||||
| X | Poradenství pro volbu povolání | ||||
| X | Poradenství pro profesní vzdělávání | ||||
| O | Koučink a osobnostní rozvoj | ||||
| Zaměření metody: | Metoda se zaměřuje na schopnost divergentního myšlení. Jde o přístup, kdy se při práci s určitým problémem snažíme najít co nevíce řešení. Jak napovídá anglický název testu, je to jeden ze způsobů jak nepřímo měřit schopnost kreativity (Dostál & Plháková, 2014). | ||||
| Psychologická doména: | O | GMA | |||
| O | Struktura inteligence | ||||
| X | Specifické kognitivní funkce, uveďte jaká: divergentní myšlení/kreativita | ||||
| O | Osobnost - rys | ||||
| O | Osobnost - typ | ||||
| O | Osobnost - stav | ||||
| O | Osobnost - dynamika | ||||
| O | Hodnoty a motivace | ||||
| O | Zájmy | ||||
| O | Situační modely chování | ||||
| O | Postoje | ||||
| O | Skupinové procesy | ||||
| O | Agregované skupinové jevy | ||||
| O | Manuální zručnost | ||||
| Popis metody: |
TTCT se snaží postihnout doménově obecnou kreativitu – snaží se poskytnout informace o charakteru tvořivého procesu. Tento přístup bere kreativitu jako funkci divergentního myšlení, tedy tvořivého myšlení, které nemá jasně ohraničený cíl. Jde spíše o tvorbu nových nápadů než hledání jednoho řešení (Guilford, 1950). Originální test má dvě části – verbální a figurální. Lokální adaptace v sobě zahrnuje pouze figurální část ve verzi B. Dostupná část testu má tři subtesty (či aktivity), které jsou kreslícího charakteru. Jsou to: Tvoření obrázku, Neúplné figury, Opakované figury. Ve všech částech je účastník vyzván k tvorbě co nejkreativnějších výtvorů v časovém limitu. Z těchto úloh jsou vytvořeny výsledné skóry – fluence (počet výtvorů), originalita (porovnání četnosti výskytu), flexibilita (množství různých kategorií výtvorů) a elaborace (propracovanost výtvorů). Výsledek je důležité zasadit do kontextu zájmů, profesní orientace a osobnosti. | ||||
| Forma administrace: | X | Tužka - papír | |||
| O | Manuální manipulace | ||||
| O | Na lokální stanici PC | ||||
| O | On-line | ||||
| Způsob administrace: | X | Individuální | |||
| X | Skupinová | ||||
| Délka administrace: | Administrace: 35 minut. | ||||
| Vyhodnocení: 5 minut. | |||||
| Interpretace: 5 minut. | |||||
| Příprava výstupní zprávy / zpětné vazby: není uvedeno. | |||||
| Normy: |
V materiálech nalezneme pouze stenové normy vytvořené na 830 žácích v rozmezí 10-13 let pro všechny 4 hlavní skóry (fluence, flexibilita, originalita, elaborace). Na 614 žácích byly vytvořeny frekvenční tabulky pro skórování flexibility (množství různých kategorií) a originality (statistická vzácnost odpovědi). Dále zde nalezneme i ukázky vyhodnocených záznamů. | ||||
| Doporučené standardní skóry: |
4 hlavní skóry najdeme ve stenech. V manuálu nalezneme i návod, jak vyhodnotit tzv. ukázku tvořivé síly. Je to checklist 13 znaků, které mohou navíc dokreslit schopnost kreativního myšlení. |- |
Kvalifikační požadavky na použití metody (A, B, C dle www.testcentrum.cz): | O | Kdokoliv | |
| O | Kdokoliv po zaškolení, odkaz na kurz: ...... | ||||
| O | A | ||||
| X | B | ||||
| O | C | ||||
| Forma výstupní zprávy: | X | Metoda bez výstupní zprávy a bez struktury |
| O | Uživatel připravuje dle definované struktury | |
| O | Výstupní zpráva s možností editace uživatelem | |
| O | Výstupní zpráva bez možnosti editace uživatelem | |
| Výstupní zpráva je k dispozici spolu s metodou: | O | Ano |
| X | Ne | |
| Formát výstupní zprávy: | O | Text |
| O | Grafika | |
| O | Text a grafika | |
| Rozsah výstupní zprávy: | O | Velmi stručný |
| O | Základní textové interpretace | |
| O | Podrobné textové interpretace | |
| Příjemce zprávy: | O | Pouze uživatel metody či jiný kvalifikovaný specialista |
| O | Klient | |
| O | Třetí strana bez kvalifikace | |
| O | Všechny zainteresované strany | |
| Forma dodání metody: |
Příručka, testový sešit, individuální skórovací arch, skupinový skórovací arch (vše ve slovenštině). | |
| Náklady na metodu: | O | Jednorázové při nákupu metody |
| X | Opakované při nákupu fyzického materiálu | |
| O | Opakované při nákupu on-line administrací včetně vyhodnocení | |
| O | Opakované při nákupu on-line vyhodnocení | |
| Validita: |
Oblasti validity se příručka široce věnuje. Jedná se o problematickou oblast testů divergentního myšlení celkově. U přejatých důkazů o prediktivní validitě se dočteme, že v jednom sedmiletém longitudinálním výzkumu s 46 žáky střední školy byla korelace s kritérii kreativity (publikované vědecké články, napsané písně, patenty, …) pro flexibilitu a originalitu okolo 0,4, pro fluenci a elaboraci šlo o 0,25-0,44 (Torrance, 1972). O slovenských důkazech o validitě nalezneme údaj, že u 85 přírodovědců byla korelace vědecké tvořivost s originalitou okolo 0,3 a pro fluenci a flexibilitu jen pod 0,1. U školního prospěchu byla identifikována korelace (N = 208 žáků) mezi -0,137 a -0,24 pro výtvarnou výchovu a -0,16 a -0,22 pro ostatní předměty (slovenský jazyk, matematika, …). | |
| Reliabilita: |
...... | |
| Zvláštní požadavky pro použití metody: |
Manuál uvádí, že pro realiabilitu je klíčové se s materiály předem důvěrně seznámit. Shoda více hodnotitelů pak dosahuje 0,9 a podobně je na tom hodnocení stejného hodnotitele s časovým odstupem. U test-retestové reliability bylo zkoumáno 118 žáků 4.-6. ročníku ZŠ po 2 týdnech a 8 měsících. Průměrné skóre koeficientů reliability bylo: fluence 0,67, flexibilita 0,66, originalita 0,68, elaborace 0,78. K vnitřní analýze testu bylo provedeno srovnání 208 žáků 6. ročníku ZŠ, kde nejsilnější korelace byla mezi flexibilitou a fluencí 0,832 a nejslabší mezi elaborací a flexibilitou (0,097), což odpovídá jejich zaměření. | |
| Zdroje: |
| |